本文目录一览：

• 1、六年级语文的教学反思
• 2、小马过河教学反思
• 3、石壕吏教学设计一等奖石壕吏的主题和表现手法

六年级语文的教学反思

1、我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。 六年级语文的教学反思2 这段时间，六年级语文教学进行了一个多月的总复习。

2、六年级语文教学反思1 这三首诗（《送元二使安西》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）的意思不难懂，学生在参照注释的基础上，经过老师的点拨就能粗知大义。因此不用在疏通语言上下太大功夫。 对诗的意境的感悟，主要在了解诗意的基础上，通过多读悟出来。

3、六年级语文教学反思1 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。

4、《种瓜得豆》教学反思范文：在本次六年级语文下册《种瓜得豆》的教学中，我针对科普说明文体的特点，采取了一系列教学策略，以下是对本次教学的反思：问题导向激发兴趣 引入问题：我以“种瓜得瓜种豆得豆，为何课文是《种瓜得豆》？”这一问题为引子，迅速激发了学生的学习兴趣和好奇心。

5、六年级语文教学反思1 本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有许多不同之处，值得好好反思。

6、六年级语文的教学反思1 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

小马过河教学反思

1、关于《小马过河》的教学反思如下：教学效果显著 故事寓意理解：通过角色扮演和讨论交流，学生深刻理解了故事中的寓意，即别人的话要自己思考，并通过实践来检验。学生认识到老牛和松鼠对于河水深浅的不同描述均无误，只是因为他们的视角和体验不同。

2、反思中提到，《小马过河》这一故事内容丰富，适合从多角度进行理解。鼓励学生表达个人见解，倾听不同声音，这有助于促进学生的思维发展。存在的不足与改进方向：个性化阅读交流时间不足，学生的个性化看法未能得到充分表达。

3、《小马过河》教学反思：多样化教学手段的重要性：在《小马过河》的教学中，采用挂图、录音、图片展示、情景表演等多样化教学手段，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。这提示我们，在今后的教学中应继续注重教学手段的多样化，以提升学生的学习兴趣和参与度。

4、《小马过河》教学反思：学生深刻见解的引导：在课堂的结尾部分，通过引导学生深入思考《小马过河》的故事情节，学生们展现出了对小马品质、行为以及与他人互动的深刻见解。例如，学生们注意到了小马的勤劳和礼貌，这些品质在故事中得到了生动的体现。

石壕吏教学设计一等奖石壕吏的主题和表现手法

1、《石壕吏》是具有高度的现实主义表现手法的作品，是杜甫创作的现实主义经典作品。情节：利用人物对话。这在《石壕吏》中占着主要的地位，是全诗最精彩最动人的部分。对话本身是否写得成功，就看是否能表现人物的思想情感和性格。《石壕吏》中老妇的那段对话可以说是非常之精当、成功的。

2、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

3、三 藏问于作者在用“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”概括了矛盾双方之后，便集中写“妇”，不复写“吏”，而“吏”的蛮悍、凶暴，却于老妇“致词”的内容和情节发展的结局中暗示出来。这里运用的表现手法是藏问于四 善于剪裁，言外见意。

4、通过学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。教学重难点 理解每首诗的内容和思想感情。把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。

5、《石壕吏》是一首杰出的现实主义的叙事诗，写了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，对安史之乱中人民遭受的苦难深表同情。艺术上，精炼是这首诗的一大特点，把抒情和议论寓于叙事之中，爱憎分明。场面和细节描写自然真实。善于裁剪，中心突出。

6、主旨：这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。出自唐代杜甫《石壕吏》，原文为：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦。